学 ·探·研·悟
发布: 发布时间:2023-05-20 点击量:

  ·探·研·悟  ---项目化路上的风景独美

为了更好地把握“新课标”的特点,落实“新课标”的要求,切实提高学生解决实际问题的能力,形成和发展学生核心素养,历时2周的瑞安市初中数学教师团队赛研活动已经顺利结束。本次活动的主题是:“基于项目化学习”的初中数学教研策划与课堂教学,这对参赛团队是很大的挑战。瑞安集云实验学校初中数学组有陈秀红、余金红、吴晓如、池丽珠组成的团队获得一等一的好成绩,在这个过程中离不开学校的支持,离不开数学组老师集体的智慧和辛苦的付出,更离不开那些给出我们指点与帮助的专家和同行们;一位出色的课外辅导老师一位出色的课外辅导老师一位出色的课外辅导老师一位出色的课外辅导老师5月17日,集云实验学校初中数学组对这次赛研成果在校内进行展示,再次开展了项目化学习主题教研活动,本次活动共分为项目化展示课,项目化专题讲座和项目反思三个部分展开。  

    


                                                                                                                           Part 1  课例展示

池丽珠老师以《巧撑油纸伞》为课题进行精彩的展示,她从我国国家非物质文化遗产油纸伞为情景,提出若小美站在油纸伞正下方,如何撑油纸伞不被雨淋湿?这一极富生活化的问题出发,学生兴致勃勃讨论得出不被雨淋湿的初步设想:将雨伞平移或旋转。教师再引导学生将实际问题抽象为数学问题,并要求设计不被雨淋湿的数学方案图,再结合小美的具体的身高、油纸伞的尺寸、雨线的倾斜程度等具体数据,通过学生小组合作完善设计方案。池老师的这节课以项目任务为驱动,让学生真实参与实践,师生合作设计方案,并对成果进行了展示和交流。这节课也激发了学生的学习兴趣,培养学生的合作学习精神,让学生体验学习的快乐,最大限度地发挥学生的潜能,他们在自己的的项目学习过程中,体验到成就感和满足感。整堂课设计自然流畅,环环相扣,层层递进,完美演绎了一堂项目化学习的展示课,得到了全校老师的一致好评。

                                                          Part 2  专题讲座

本环节,由邵新新老师《初中数学跨学科项目式学习的内涵特征与设计要素》为主题开展专题讲座,她指出初中数学跨学科项目式学习的内涵特征是在数学课程中以数学学科为中心,基于跨学科意识,选取现实世界中情景真实、富有挑战性的问题,采用项目式学习的方式,综合运用数学学科和综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题的学习过程。而项目式学习的设计既要关注数学的问题解决的内涵,也要考虑项目式学习的特征,热热闹闹的活动背后如果只是浅显知识和表层思维,显然不是数学学习所需的;有严谨的数学知识学习而没有跨学科思维的现实问题解决过程,也不是项目式学习的本质,所以项目式学习包含的要素要有现实问题驱动、明确目标导向、真实实践参与、师生合作解决、成果交流展示等。

                                                         Part 3  经验分享

台上三分钟,台下十年功。赛课团队反思本次比赛取得好成绩,精心的准备是质量的保证,过程的锤炼、专家的引领让赛课锦上添花,具体如下:

(一)课题的慎选

课题选择非常慎重,团队组员个体思考,集中讨论,最后定夺。主要考虑以下几个方面:

1.基于课标

新课标2021版提出:初中阶段综合试卷领域可采用项目式学习方式。

基于新课标的理念,2022年数学中考第23题出现了以项目化为背景的应用题,势必引发教师教学的导向,转变教学理念。

2.源于生活

本节课的学习选题源于3月份温州的天气,几乎都处于有微风的春雨绵绵之中,雨中撑

伞是学生贴近真实背景的一个案例。

3.来自课本

另外与油纸伞有关的原题来源于浙教版八年级上第一单元目标与评定第23题。

4.德育渗透

油纸伞作为国家级非物质文化遗产,引发学生对中华文化的认同及自豪。

因此我们赛课团队选取了“巧撑油纸伞”这个课题。

(二)课题价值

①渗透德育教育

②核心知识——特殊三角形 平行四边形    图形变换

③知识迁移——遮阳棚设计

④核心素养——模型观念

(三)教学设计说明

     本节课设计的基本框架分为四大环节:

 

 

  在初稿的方案设计中,由于前面未能对任务进行拆解,学生对方案的设计茫然无知,小组合作流于形式,绝大数学生处于旁观者,最后学生仅仅获得只有向下平移的方案,学生未能获得成功的体验。

   经过一轮又一轮的磨课,我们对教学设计进行改变,教学设计版本达10个以上,对课堂每一个细节,每一句话都精雕细琢,特别感谢八年级的全体数学老师和全体学生,她们全程非常配合,最终才有了比较完美的终稿设计。


 四.终稿设计

1.驱动型问题

2.项目实施

(1)方案设想

(2)方案设计

①抽象数学图形②画出方案示意图③完善方案设想④项目支架⑤完善方案设计

3.项目成果

4.项目反思

5.项目升华

6.项目评价

7.梳理小结

8.  课后作业

项目化路上,学探研悟,这里风景独美,我们收获多多。

1.教师的成长。教师的教学理念发生变化:教师从“引导者”到“合作者”。通过各教材的研读,教师能够打开视角,看到更加丰富的素材,从多层面思考教材对课标的处理,提升教师的专业素养。整个团队在研磨过程中,对项目化教学从懵懂到初步探索,对项目化教学有了进一步探索的勇气,每个人都有不同的收获和提高。

2.学生的成长。学生经历“观察-预设-操作-验证-决策-反思-延伸”的过程, 完成“做题家向“探索者”的转变.

3.困惑

(1)知识的学习和应用被弱化,是否会影响中考?

(2)小组合作困难点:

①学生在复杂情景中无法应用数学知识;

②学困生参与困难。评价量规如何与课堂结合等等。如何有效开展项目化学习,切实提高学生解决实际问题的能力,这是每一位老师面临的新课题,我们将在实践中边探索边整改,一路探索、一路前进!

 

 

(集云学校初中数学组  李海燕  陈秀红 撰稿)

                                                                                                                                             2023.5.18

 

 

 

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